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课改专题
“新课堂模式”学习体会
 更新时间:2018-04-09  点击数:196

一、精设学案,激趣探究

新课堂的高效需要学生有效的课前预习,那么就对学案的设计提出了很高的要求。精设学案,特别是探究案的设计尤为重要。预习案和探究案应该在课堂教学之前完成,既要让学生可以通过教材完成,又要有一定的思维含量,有一定的难度和梯度。那么老师在备课时,应该对教材进行充分的研究,分析具体的学情,并集思广益对学案进行精心编写。学案编写过程中主要注意:

(1)预习案以教材为依托,可以采取填空、问答、知识树等多种形式;(目前我们主要采用填空的形式,感觉学生的预习效果有所下降。)

(2)探究案背景材料的选择应贴近学生生活,反映时代特点进行设计,满足启发学生的思考与激发学生探究兴趣的目的;

(3)分层精选重点、难点、考点设计巩固案,同时满足注重基础知识、基本能力、学科基本素养的考查目的;

(4)引导学生对于学案设计上的疑难问题进行标识,以帮助老师了解学生预习效果,并有针对性的进行教学设计。

二、创设情境,温故导新

创设情境是打开新授课高效课堂教学的窗户,教师应该以学生已经拥有的原有知识背景为基础,寻找出最易于学生接受新知识的契合点,并结合学生身边的实例来进行情境创设进而提出问题。充分的利用学生已学的知识实现对新知识的具体切入继而提升认识,由此来实现对原有知识的巩固,同时完成对新知识的启发思考,很好的激发学生的求知欲。

三、交流互动,合作探究,释难解疑

通过生生、师生的交流互动,合作探究,才能释难解疑,这一过程不仅体现出了学生的主体作用,同时也有效的发挥出了老师的主导作用。

首先对于学生通过自主探究所得出的成果,老师应该切实的从旁进行引导展示与组织互评比较。取长补短,最后做出简洁的评价,同时还应该从旁指导学生进行归纳总结继而形成正确的观点。在进行合作探究、释难解疑的过程中,老师明确分工,各小组进行讨论,让学生对自己的观点进行及时纠错和修正。针对自主与合作探究活动的安排,必须对具体问题具体分析。口头、书面、原生态的展示点评都可以在恰当的情况下很好地为课堂教学服务。

四、针对训练,矫正落实

课堂上组织一定的针对性训练,对存在的问题进行矫正落实。最常见的应该是规定学生在一定时间内完成针对性练习。对于针对性练习题,学生可根据自身的学情进行层次选择。我们学科的课堂上“误区排雷”训练对知识进行巩固效果较好,对于学生提高选择题的准确率有很好的作用。在学生完成练习之后对答案进行公布,并组织小组成员进行互评,对出现的问题进行当堂评价点拨、矫正。

五、总结反思,自主构建,交流提高

在课堂内容完成之后,老师应该留几分钟的课堂时间让学生对知识、方法、能力等方面进行总结反思,构建自己的知识结构,对课堂收获进行消化。同时在这一过程中,学生可以将自己的知识结构、心得体会拿出来进行分享。在完成这一项内容之后,老师应该做出总结,对分享过程进行评价,并提出完善总结的要求。综合来讲,这样一个交流、分享的过程对于效率的升华是非常有利的。

六、教学评价,及时有效

及时有效的教学评价对于我们的新课堂起到了画龙点睛的作用。课堂上及时有效地评价机制极大地提高了学生们课堂学习的兴奋点,老师们抛出的问题和学生们纷纷举起的小手交相辉映,让我们的新课堂充满了生机与活力。

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